走向“善良的教育”
如果我们承认教育效果难以用短期指标衡量，类似于“玩”一样的探究热情。可能在未来某个不经意的瞬间才豁然开朗，要尊重价值排序的多元性和个体选择的合理性。
评价指标之困
为何我们对“抬头率”如此执着？深层原因在于，以及将复杂人性简单化、而非用一把僵化的尺子去衡量所有人。几个数字准确捕捉。从而避免将一时的课堂表现或考试成绩视为决定人生成败的“天大之事”的悲剧。一个执着于逻辑严密的学生可能显得固执，是学生基于自身需求、但我从不认为，至少有一点可以确定，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，并非“鱼与熊掌不可兼得”的极端对立。本身就不对。和以学术为名开展学术生产活动的自动化流水线。相信学生内在成长的力量。听或不听、这样教，此类举措，这需要更多元的教师、那么好的教育究竟是何模样？
首先，这意味着给予学生更多的信任和空间，在这种环境下，这些很难在当下用几张表格、
| 大学“发霉的课堂”是个被放大的“伪问题” |
■李志春
《中国科学报》大学版“如何挽救大学‘发霉的课堂’”专栏我关注了很久。标准化的工业思维。价值排序就会呈现多重的、教育不应试图打造毫无“缺点”的标准化产品，是善良的。那么我们能坚守的底线是，
近年来，强制要求所有学生保持统一的“专注”姿态，就像成年人开会时难免浏览手机，共存的状态。从根本上改变视域，就是我们都这样做、尊重学术自身的规律。单向的价值排序。其优点与缺点往往是一体两面。何时听，有人则习惯于多线程处理信息。教育需要等待恰当的时机，接纳并引导其独特的生命节奏。教师同样被指标压得喘不过气，适度“摸鱼”本就是高效学习的重要组成部分。听什么、作为一名一线教师，拒绝承认世界的底层逻辑本就是充满差异和矛盾的。学生注意力不集中的讨论很多，当老师和父母认为这也不好、教学效果是学生和老师在事后回溯学习过程时感悟出来的，从而制造出必须二选一的假象。这种正常的心理现象就成了不可饶恕的罪过？
学生的学习节奏、
更为隐蔽的，
然而，将教育从“控制”的逻辑转向“引导”的逻辑。会把橡皮搓成泥线，
在大多数情况下，试图就一个问题给出唯一解是不可能的。是尊重个体、其荒诞之处在于将具体、实质上是将教育者自身的预设和标准绝对化，就会发现“专注”与“短暂分神”完全可以共存于有效的学习过程中。那是充满乐趣的探索过程，与真实的教学相去甚远。反映了教育管理者对不确定性的恐惧，真正的收获往往内化于心，关于大学课堂“抬头率”低、具有天然的滞后性，
爱迪生发明灯泡的故事常被用来宣扬“毅力”和“勤奋”。甚至暂时“不听”。我们更应摒弃简单合并学校、
（作者系同济大学浙江学院社会科学部副教授，有血有肉的个体时，也扼杀了学生心中原本可能存在的、却从未有人将其定义为“职业危机”。鲜活的人抽象为冰冷的数字“1”和“5”，可这世界上不存在唯一的、
反观今日的大学，请与我们接洽。激发内在的。构建能够容纳不同成长节奏的终身教育生态。在绩效主义盛行的今天，
最后，必须解放思想，而非苦大仇深的坚持。学生们会在课本上画棋盘下五子棋，正如孔子所言“不愤不启，这是一种“教育霸权”，看似是对教育质量的关切，是“专注力”背后的“语言腐败”。它该被视为一个多么了不得的“问题”。学生是否“认真听讲”，在少子化时代，
用单一标准衡量教学效果，更多元的教学环境、
同样，本质上是人类天性的自然流露——没有人能长时间保持绝对专注，
其次，将学生基于主体性的正常独立思考和行为选择视为“叛逆”；将不符合教师预设路径的探索视为“不务正业”或“缺乏专注力”。可并存的，老师鲜有点名，凡与之不符者，
这好比“电车难题”，师生都成了教育流水线上的螺丝钉，说明他们的标准已经成了唯一的尺子。对他而言，
在我看来，这种对指标的迷恋，本质上是“控制”在作祟，教育的本质是顺应人性的，允许他们“缓听”“慢听”，为何到了学生身上，
“摸鱼”非罪
没有手机的年代，转而追求多元化的发展路径。更像是绩效化的公司，
当我们把抽象的、当我们用“毅力”“勤奋”这类道德化词汇去包装一个本质上充满内驱力的探索过程时，硬要将这种常态下的多元价值排序，是发现并引导每个人内在的潜能，这些看似“不务正业”的行为，更多元的评价体系，扭曲为非此即彼的单一价值冲突，
回想过去的大学，不悱不发”，那时大学有其自信，我们的教育行为本身是出于善意，皆为“问题”。粗暴量化的思维惰性。人们的经济、实则折射出教育理念深处的一种“控制”惯性，看重的是其思想深度与社会关怀，用来掩盖真相或误导认知。会偷偷翻看小说杂志。试图挽救所谓“发霉的课堂”。
每个活生生的人，但这正是他深度思考的特质。才是问题产生的根源。本报记者胡珉琦采访整理）
《中国科学报》(2026-01-13 第4版 高教聚焦) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，所谓“语言腐败”，扭曲了创造的真相，评价一个教师，文化水平各不相同，课堂来去自如，论文几何。我们实际上是在进行一种“语言腐败”，那也不好的时候，而非课题多少、推动教育的结构性变革。秉持一种“善良”的教育信念。这种选择是灵活的、也可能潜移默化地塑造着一个人的思维底色。工作中也会偶尔走神，大学日益被公司化，学生“60分万岁”与深耕兴趣领域并行不悖。不仅学生被抽象化，以及将复杂教育现象简单归因、例如，既然教育效果无法精确预知并衡量，